This article presents the results of an error analysis investigation carried out in Concepción, Chile, with a group of forty-eight native speakers of Spanish studying to become EFL teachers at Universidad San Sebastián. All participants were first year students who had studied English tenses and aspects for a year. The objectives of this investigation were the identification of students' errors regarding the use of tenses and aspects in English, the design of a hierarchy of difficulty and the explanation of main errors. According to the results obtained, after a year of formal instruction, students still showed problems with the correct use of English tenses and aspects. The main problem was accurately matching tenses and aspects to different contexts. Findings provide useful information to design remedial programmes to help students become successful in the use of English tenses and aspects.
Este artículo presenta los resultados de una investigación basada en el análisis de errores realizada en Concepción, Chile, con un grupo de cuarenta y ocho hablantes de español que estudian Pedagogía en Inglés en la Universidad San Sebastián. Todos los participantes eran alumnos de primer año que habían estudiado tiempos verbales y aspectos del inglés durante un año. El trabajo tuvo como objetivos la identificación de errores en relación al uso de tiempos verbales y aspectos en inglés; el diseño de una jerarquía de dificultades y la explicación de los principales errores. De acuerdo con los resultados, después de un año, los alumnos presentan problemas con el uso correcto de los tiempos verbales y aspectos, siendo el uso de acuerdo al contexto el mayor problema. Los resultados de esta investigación entregan información para el diseño de programas que ayuden a los alumnos a usar con éxito los tiempos y aspectos del inglés.