Ett didaktiskt fenomen, hanteringen av stökiga pojkar i slöjd, fick en lärare i slöjd med inriktning mot textil att posta ett inlägg i en nätbaserad praxisgemenskap. Läraren efterfrågade andra lärares erfarenheter och radikala tips för att hantera ett för henne aldrig tidigare upplevt problem, störande killar. Läraren i slöjd fick under tio dagar svar av 13 andra lärare i slöjd. Inlägget tydliggjorde att också lärare i slöjd emellanåt upplever elever som stör undervisningen. Inlägget visar vidare på ett behov och intresse bland lärare i slöjd för att utbyta erfarenheter avseende hur didaktiska fenomen kan hanteras. Dessa två aspekter är i sig något nytt i betydelsen sällan tidigare beskrivet gällande lärare i slöjd i nätbaserade praxisgemenskaper. Läraren som postade inlägget intervjuades och samtliga lärares erfarenhetsutbyte analyserades. Ur intervjun framkom två teman: beteendeanalyser och åtgärdsförsök. Dessa beskrev vilka erfarenheter och motiv läraren hade för att efterfråga andras lärares tips. Ur analysen av erfarenhetsutbytet framkom två teman: lösningsförslag eller problemformuleringar. Lösningsförslagen var normativa utsagor om hur fenomenet skulle förstås och hanteras. Problemformuleringarna var deskriptiva utsagor om hur fenomenet kunde förstås och hanteras. Diskussionen visar att erfarenhetsutbytet om störande pojkar kollegorna emellan framstod som stärkande såväl som utmanade för den nätbaserade praxisgemenskapen.

Nyckelord: deskriptivt, didaktik, erfarenhetsutbyte, ledarskap, normativt, praxisgemenskap