Cet article se propose de revenir sur les travaux de Louis Porcher, à la lumière de la plasticité des concepts opératoires qui fondent ses théories, mais également de sa pérennité sur le plan épistémologique qui les rende toujours d’actualité. A partir d’une étude sur la notion de progression en didactique des langues, nous analyserons la typologie des centrations dont il est le promoteur, ainsi que ses développements dans l’axe diachronique des méthodologies. Ils font de lui un penseur hors pair qui, outre le fait d’avoir marqué son temps, nourrira à jamais notre pensée didacticienne.