El objetivo de este artículo es discutir en el ámbito legal de los principios rectores del Derecho Fraterno, expuesto en la Constitución de la República Federativa de Brasil en 1988. Delante de este aspecto, tiene como acción el papel que juegan los educadores para formar personas con amplio conocimiento sobre la educación inclusiva. Por tanto, representa el principio de la fraternidad; las normas con ideales fraternas; las dificultades de la permanencia de la persona con discapacidad en la educación superior; el cambio en el cuerpo social; los aspectos de la educación inclusiva en la enseñanza superior frente a la necesidad de la formación permanente del profesorado; y el uso de la tecnología asistencial como factor de inclusión. Se trata de un análisis bibliográfico fundamentado en la legislación y fundamentada en trabajos como Saleh; Vayrynen (1999), Gomes; Lima (2006), Ferrari; Shekel (2007), Lima (2007), Brasil (2009), Ferreira; (2010), Ferri (2014), Brasil (2015), Tibães (2016), entre otros. El artículo evidencia que es necesario desencadenar estrategias de aprendizaje que garanticen la inserción, permanencia y continuidad del aprendizaje, teniendo la tecnología asistiva como un recurso metodológico facilitador. Se desprende que el Derecho Fraterno corresponde a un dispositivo legal que puede contribuir como herramienta para combatir las limitaciones impuestas por la sociedad contemporánea para el designio de afianzar a todo y cualquier ciudadano capaz de superar las condiciones de la desigualdad y usufructuar de los derechos del ciudadano, cualquiera que sea.