A partir dos estudos em Pêcheux (1993), Osakabe (1999) e Orlandi (2001), analisamos as imagens discursivas do professor de português da educação básica pressupostas nos textos de apresentação do Mestrado Profissional em Letras/PROFLETRAS, discutindo como elas se relacionam ao contexto dos sistemas de avaliação de aprendizagem no Brasil contemporâneo. Verificamos que a imagens do professor pouco capacitado e do professor ideal subjazem ao discurso de formação continuada e justificam formas de intervenção presentes no atual cenário educacional, o qual se constitui a partir de um “novo discurso” de qualidade de ensino.