O presente estudo utiliza uma metodologia interpretativa e crítica para investigar os dilemas, tensões e desafios que envolvem a escrita e a reescrita de textos em aulas de Produção textual mediadas por bolsistas de iniciação à docência em uma escola pública de Ensino Médio. A partir dessa experiência, analisamos o significado destas ações na formação pessoal e profissional dos futuros professores e professoras em formação, o caráter emancipatório das práticas de leitura vigentes e como esses espaços colocam em jogo identidades instituídas e relações de poder.